華南師大：“雙師協(xié)同課堂”助力師范生創(chuàng)新實踐
們好，我是你們的妍妍老師，今天我們來一起學(xué)習(xí)《一位小數(shù)加減法》。”近日，華南師范大學(xué)教師進展中心（下文簡稱“教師進展中心”）的微格實訓(xùn)室內(nèi)，華南師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)師范生周昊妍正在用希沃錄播設(shè)備為江西省興國縣思源實驗@深圳都市網(wǎng) 原文學(xué)習(xí)戳→&content=utf-8&pic=http://92xc.com.cn/uploads/images/default/default.png "分享到新浪微博")
科技日報記者龍躍梅
“同學(xué)們好，我是你們的妍妍老師，今天我們來一起學(xué)習(xí)《一位小數(shù)加減法》?！苯?，華南師范大學(xué)教師進展中心（下文簡稱“教師進展中心”）的微格實訓(xùn)室內(nèi)，華南師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)師范生周昊妍正在用希沃錄播設(shè)備為江西省興國縣思源實驗學(xué)校的學(xué)生進行授課。屏幕的另一端，思源實驗學(xué)校的劉老師在課堂上協(xié)同輔助。
近年來，國家卓越教師打算的提出，以及廣東“新師范”建設(shè)實施方案的落地，對教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的意識與能力提出新要求。2022年來，在華南師范大學(xué)教師進展中心的大力支持下，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副教授尹睿聯(lián)合希沃高級教學(xué)研究顧咨詢袁晶發(fā)起“雙師協(xié)同課堂”項目，連接在校師范生與江西省贛州市楊梅小學(xué)、贛州市田心明德小學(xué)、贛州市興國縣思源實驗學(xué)校3所學(xué)校進行遠程結(jié)對，開展“雙師協(xié)同課堂”線上教學(xué)實踐。
這項實踐活動讓小學(xué)教育專業(yè)師范生別出校門，在信息化教學(xué)實訓(xùn)空間內(nèi)經(jīng)過希沃錄播平臺與云屏設(shè)備，進行遠程互動教學(xué)，體驗真實的小學(xué)課堂。為了保障授課質(zhì)量，師范生與來自結(jié)對學(xué)校的全國優(yōu)秀小學(xué)教師團隊“螢火公益志愿團”的一線名師組成教、學(xué)、研共同體，在一線名師的專業(yè)指導(dǎo)下，進行教學(xué)設(shè)計、課件開辟、課堂教學(xué)與教學(xué)反思等。
云端課堂助力師范生創(chuàng)新實踐
受疫情妨礙，師范生的校外教學(xué)實踐增加了別少難題。隨著線上教學(xué)新常態(tài)進展，2021年起，尹睿開始探究新形勢下怎么突破時空界限，解決師范生在教學(xué)實踐上“最后一公里”的難題。
一次偶然的機會，尹睿與希沃高級教學(xué)研究顧咨詢袁晶進行了深入探討，依托小學(xué)教育專業(yè)必修課程《小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用辦法實驗》，發(fā)起“雙師協(xié)同課堂”實踐項目，即師范生在學(xué)習(xí)了小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用的基本原理與辦法后，借助信息化教學(xué)錄播設(shè)備，由師范生作為主說教師、結(jié)對學(xué)校的一線小學(xué)教師作為輔助教師，開展遠程協(xié)同教學(xué)，旨在提升師范生的信息化教學(xué)能力和創(chuàng)新設(shè)計思維，增強其作為以后小學(xué)教師的時代責(zé)任與職業(yè)擔(dān)當(dāng)。
與以往師范生在校期間的模擬教學(xué)實踐項目別同，“雙師協(xié)同課堂”別僅是一種真實場景的教學(xué)實踐，而且是一種跨越空間的教學(xué)實踐，這對師范生的能力提出更高要求，且挑戰(zhàn)性更大。
在課前，師范生需要提早與結(jié)對學(xué)校的一線小學(xué)老師進行教學(xué)內(nèi)容商定，確定教學(xué)目標，了解學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化課件設(shè)計，規(guī)劃教學(xué)流程。在課上，師范生別僅需要在主課堂端進行知識說授，更需要借助希沃云屏實時觀察遠端學(xué)生的聽課事情，主動與遠端的協(xié)助教師進行聯(lián)動，與學(xué)生進行互動，調(diào)動學(xué)生積極參與，活躍課堂氛圍。在課后，師范生依照課堂錄播視頻回顧教學(xué)過程，針對結(jié)對學(xué)校的一線小學(xué)教師的評課反饋，進行反思性自我評課，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與差距，提升能力。
“在高師院校的教師教育課程學(xué)習(xí)中，師范生要緊經(jīng)過模擬教學(xué)或者觀摩一線課堂教學(xué)進行教學(xué)技能訓(xùn)練，這對幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識內(nèi)化與建構(gòu)有著重要意義。然而，由于師范生缺乏真實教學(xué)場景的感知與體驗，在模擬教學(xué)時容易浮現(xiàn)設(shè)計理想化、教學(xué)預(yù)設(shè)化、學(xué)生懸置化的咨詢題。經(jīng)過與一線教師結(jié)成教學(xué)研共同體，在一線教師的引導(dǎo)下，學(xué)生親自‘走進’真實課堂，有助于師范生回歸現(xiàn)實，切實從學(xué)生角度開展教學(xué)?！币１硎?，“雙師協(xié)同課堂”關(guān)于師范生而言是一個綜合能力的進展與培養(yǎng)，此時經(jīng)過2022年春季學(xué)期的應(yīng)用實踐后，打通教學(xué)實踐“最后一公里”，讓師范生別再受時空限制，體驗并完成真實課堂的教學(xué)。
除此之外，華南師范大學(xué)教師進展中心主任陳啟買介紹，面向師范生成長，教師進展中心基于智慧課室設(shè)置實訓(xùn)空間，針對別同的教學(xué)主題和教學(xué)設(shè)計的要求，以技術(shù)手段支撐師范生呈現(xiàn)信息化教學(xué)的新樣態(tài)，助力我校高素養(yǎng)創(chuàng)新型卓越教師的進展與培養(yǎng)。
校企結(jié)合推動教育實踐創(chuàng)新落地
華南師范大學(xué)“雙師協(xié)同課堂”項目的構(gòu)思來源是“三個課堂”應(yīng)用實踐。2020年，教育部門發(fā)布《對于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，旨在推動優(yōu)質(zhì)教育均衡進展。
隨著“三個課堂”應(yīng)用的推進，全國各地區(qū)除了經(jīng)過建設(shè)“三個課堂”常態(tài)化應(yīng)用助力當(dāng)?shù)亟逃膺M展的并且，跨區(qū)域?qū)煼渡M行信息化教學(xué)能力提升也成為一種創(chuàng)新型探究模式，而如此的模式也讓一線教師能從中受益。袁晶介紹，過去他們更多作為主課堂老師授課，換一個身份后，與師范生結(jié)對交流，以聽課輔助教師的身份協(xié)同教學(xué)，從而提升自己的“專遞課堂”教學(xué)質(zhì)量。
硬件設(shè)施打造是該項目創(chuàng)新實施的第一步。借助希沃錄播設(shè)備及整體解決方案，讓“雙師”的信息化教學(xué)能力進一步加強，助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
“實踐項目開始后，不少師范生積極報名參與，充分準備課件內(nèi)容，充滿信心來上課。如此的‘第一堂課’也是師范生們從理論學(xué)習(xí)邁向真實實踐過程中印象深刻的體驗?！币１硎?。
尹睿講，之后將經(jīng)過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，匯聚高校、研究院所、一線名師、企業(yè)等多方力量，組成協(xié)同創(chuàng)新共同體，促成項目落地。
（受訪單位供圖）
來源：中國科技網(wǎng)